جذاذات
| المستوى الدراسي : المستوى السادس ابتدائي | المرجع : كتابي في اللغة العربية | الوحدة : 2 | ||||||
| المجال : المواطنة والسلوك المدني | الأسبوع : 1 | |||||||
| المادة : اللغة العربية | المكون : القراءة / قراءة وظيفيّة | الحصص : 1-2-3 | ||||||
| عنوان الدرس : فنجان قهوة على السبورة | المدة : 30 د | |||||||
| ||||||||
| المحطات (المراحل) | أنشطة التعليم والتعلم | التقويم |
| الأسبوع 1 الحصة 1 التوقع والقراءة والتحقق |
- يعمل الأستاذ(ة) على خلق تفاعل أولي بين المتعلمين والمتعلمات، من خلال دفعهم لصوغ فرضيات حول ما يمكن أن يتضمنه النص. - « ألاحظ وأتوقع » أسئلة محطة ص 47 أو ما يراه الأستاذ(ة) مناسبا لغرض التوقع وهو رسم هدف للقراءة نابع من المتعلم(ة) نفسه. - يقوم المتعلم(ة) بتسجيل توقعاته - ينفرد المتعلم(ة) بالنص للاطلاع والبحث عما ورد فيه من معارف ومعلومات مستقصيا عباراته وأفكاره. الاستعانة بالمعجم المساعد ص 48 رفعا للالتباس وتعزيزا للفهم. - يعطي المتعلم(ة) إجابات عن مدى وجود علاقة بين توقعاته وما جاء به النص، أو مدى ٱقتراب هذه التوقعات من افكار النص مع بيان مكان ورود ذلك. |
تصحيح وتجويد العبارات المعَبرة عن التوقعات. اسئلة تساعد على تقريب التوقعات التي تلامس جوانب من النص. |
| الأسبوع 1 الحصة 2 إغناء المعجم والفهم |
- يدعو الأستاذ المتعلمين(ات) إلى تذكر ما تم تحققه من توقعاتهم، ثم يطلب منهم قراءة النص. - يحاكي المتعلم(ة) قراءة الأستاذ، ويلتزم بشروط الجودة، الصوت المسموع، وتيرة الاداء، تمثيل المعاني، تفادي التقطيعات المخلة بالمعنى... - يدفع الأستاذ(ة) المتعلمين والمتعلمات الى تعرف الوظائف التي تؤديها علامات الترقيم لنقل المعاني للقارئ. - يجيب المتعلم(ة) عن أسئلة لاختبار الفهم. (مقترح الاسئلة ص(49) وللأستاذ(ة) أن يتوسع بما يغني المحطة: مناقشة الأفكار إبداء آراء القيمة الضمنية التي تروجها فقرة أو عبارة أو النص توجيه لاستعمال المعجم من طرف المتعلمين : - للعمل على ملء شبكة مفردات كلمة : الفاقة، وخريطة كلمة : العنف. التمرين ( 1) من ص 49 - للبحث عن معاني كلمات "السلوك المدني" و "المواطنة" في المعجم. التمرين ( 2) . ص 49 يرشد الأستاذ(ة) إلى طريقة استعمال المنجد لإغناء الرصيد واختيار الملائم لسياق النص. يمكن للأستاذ(ة) أن يغني المحطة بما يراه ملائما ويسمح به زمن النشاط. يحرص الأستاذ(ة) على الاجابات المركزة والهادفة لاسئلة الفهم و المطالبة باعادتها وتثبيتها قصد إغناء الحصيلة. ص 49 يتخذ المتعلم(ة) مذكرة كمعجم شخصي يجمع فيها الرصيد المعجمي. |
تقويم مدى فهم الكلمات المقترحة للشرح بإدراجها ضمن سياقات. الاستفسار عن معاني علامات الترقيم، وتعليل الاجابات. أسئلة عن اختيار المعجم الملائم لسياق النص. دعم انجاز الاستراتيجيات لإغناء الرصيد. |
| الأسبوع 1 الحصة 3 القراءة والاستثمار |
- يشحذ المتعلم(ة) قدرته على تلخيص بعض فقرات النص مستعينا ببعض الكلمات الموجهة. - يدعو الأستاذ(ة) المتعلم(ة) إلى إنجاز التمرين 1 من المحطة . (أستثمر ص 49 مسترشدا بالفقرة الثانية موظفا الأسلوب المقترح. - يستثمر المتعلم(ة) مضامين النص في إنجاز حوار يدور بين الزبون الفقير والنادل . التمرين (2) من المحطة . ص 49 - يعرض المتعلم(ة) انجازه التعبيري ويستقبل الملاحظات والمقترحات. يقوم بإدخال التعديلات الملائمة لتجويد الإنجاز بناء على ما تلقاه من ملاحظات. |
أسئلة توجيهية لاكتشاف الأخطاء التركيبية والاملائية وتصحيحها. أسئلة توجيهية لترتيب الأفكار وتجويد المنتوج. |