جذاذات
| المستوى الدراسي : المستوى السادس ابتدائي | المرجع : كتابي في اللغة العربية | الوحدة : 2 | ||||||
| المجال : المواطنة والسلوك المدني | الأسبوع : 1-2 | |||||||
| المادة : اللغة العربية | المكون : التراكيب | الحصص : 1 و 2 | ||||||
| عنوان الدرس : الأفعال الخمسة | المدة : 30 د | |||||||
| ||||||||
| المحطات (المراحل) | أنشطة التعليم والتعلم | التقويم |
| الأسبوع 1 الحصة 1 |
||
| القراءة والفهم التذكر استكشاف الظاهرة وبناؤها استنتاج |
- يأخذ الأستاذ(ة) المتعلمين والمتعلمات إلى قراءة نص الانطلاق وفهمه عن طريق أسئلة محددة ومركزة نموذج ص 52 من كتاب المتعلم(ة). • ما سر الفنجان الزائد مدفوع الحساب ؟ • أحدد الأفعال التي صرفت في المضارع في المثنى والجمع - تشخيص مدى تحكم المتعلمين في المعارف الصرفية والتركيبية التي تشكل قاعدة أساس لبناء معرفة الموضوع الراهن (نموذج سؤال المحطة 1 و 2 ص 52 من كتاب المتعلم(ة). 1. أعرف الفعل المضارع . 2. أذكر حروف النصب و حروف الجزم . - يمكن للاستاذ(ة) إضافة أسئلة تشخيصية وفق الاشارات المبينة في عمود التقويم والدعم. - يباشر المتعلم(ة) سيرورات بناء المعرفة بمساعدة أسئلة المرحلة السؤال 3 ص 52 من كتاب المتعلم(ة). - ألاحظ الجدول و أجيبٌ عن الأسئلة . - في أي زمن صرفت أفعال الجدول ؟ - أذكر الضمائر الخمسة التي صرف معها كل فعل . - بماذا تسمى الأفعال التي تتصل بهذه الضمائر ؟ - ما الحرف الثابت في نها يةٌ أفعال الأعمدة 2 ، 3 ، 4 - أفعال الأعمدة 2 و 3 و 4 مرفوعة ، فبماذا رفعت؟ - ؟ لماذا حذفت النون من أفعال العمودينٌ 5 و 6 - بم ترفع الأفعال الخمسة ؟ - و بم تنصب و تجزم؟ - يمكن للأستاذ(ة) أن يضيف ما يراه ملائما زيادة في المساعدة والتوضيح أكثر لمسارات البانية للموضوع. - تفادي إلغاء دور المتعلم(ة) في البحث والتفكير وصياغة الاستنتاجات، بتقديم الاستنتاجات الجاهزة. - صياغة الاستنتاجات وتدوينها على السبورة تجويدها وتتميمها بما يقدمه الكتاب ص 53 - يجري الأستاذ(ة) تقويما تكوينيا عبر أسئلة لقياس درجة التحكم، ويقوم بإجراءات استدراكية لتوحيد نسبة التحكم بين مختلف فئات الفصل. t الأفعال الخمسة هي أفعال مضارعة اتصلت بها ألف الاثنينٌ نحو : هما يكٌتبان و أنتما تكتبان أو واو الجماعة مثل : هم يسٌتمعون و أنتم تشاهدون ، أو ياٌء المخاطبة مثل : أنت تدرينٌ . t و ترفع بثبوت النون نحو : يرٌوون ، ينٌاقشان ، تسارعينٌ .... و تنصب و تجزم بحذفها نحو : ما تفهما ، لن يذٌهبا ، لم تستفيدٌا ، حتى تنجح ، لا تغشا ، لتجتهدوا كي تنجحوا .... |
- أسئلة لتمييز الفعل المضارع من بين أفعال في أزمنة مختلفة اسئلة لتمييز الافعال من المصادر اسئلة لاشتقاق أفعال من مصادرها والعكس. - أعط جملة فيها فعل مضارع منصوب ثم حولها إلى جملة مؤولة. - مساعدة المتعلمين على جمع الاستنتاجات بواسطة أسئلة مساعدة . |
| الأسبوع 2 الحصة 2 | ||
| تشخيص التطبيق والتوظيف تصحيح |
- يشخص الأستاذ(ة) مدى احتفاظ المتعلمين والمتعلمات بمعرفة الموضوع : - (المضارع ، الأفعال الخمسة، الضمائر، التحويلات...، حفظ القاعدة). - يطرح الأستاذ(ة) أسئلة لفهم تطبيق القاعدة دون سياق أولا : - (أعط فعلا مضارعا مرفوعا بثبوت النون) - (أعط فعلا مضارعا منصوبا بحذف النون) - (أعط فعلا مضارعا مجزوما بحذف النون) ثم بعد هذا التثبيت يطالب المتعلمين بتمثيل الظاهرة ضمن سياق جمل ذات معنى. - قراءة التمارين من الطرفين وفهمها والاجابة عن أي استفسار عنها. إنجاز التمارين ( 1 إلى 5) ص 53 من كتاب المتعلم(ة) تحت الاشراف لضمان أجواء مناسبة للعمل. - يدير الأستاذ(ة) عملية التصحيح عند انتهاء الأعمال مع التأكيد على دور المتعلم(ة) في القيام بهذه المهمة واعطاء شروح يعلل بها إجابته وفق ما تعرفه من قواعد ضابطة. - يقدم الأستاذ(ة) الدعم الفوري للحالات المتعثرة بشراكة مع المتعلمين. - تجمع الكراسات للاطلاع والتقويم وتفريغ نتائج العمل في شبكة تقويم الدرس وفق النموذج المقدم ضمن نماذج شبكات التقويم الاداتي في الدليل، وذلك لتهييء خطة الدعم وفق الحالات وقياس نسبة الترددات في أي عنصر من العناصر البانية للظاهرة |
- تفويم إجاباتهم ودعمها - تقويم أداتي بتفريغ النتائج على الشبكة وتعرف التعثرات وحساب الترددات واعداد الدعم اللازم. |