جذاذات
| المستوى الدراسي : المستوى الاول ابتدائي | المرجع : المفيد في اللغة العربية | الوحدة : 2 | ||||||
| المجال : المدرسة | الأسبوع : 4 | |||||||
| المادة : اللغة العربية | المكون : القراءة | الحصص : 4 | ||||||
| عنوان الدرس : الصوت/ الحرف [ص] / ص (4) الحرف مع التنوين. | المدة : 45 د | |||||||
| ||||||||
| المحطات (المراحل) | أنشطة التعليم والتعلم | التقويم |
| الكلمات البصرية | * أعرض بطاقات عليها الكلمات البصرية السابقة + الجمعة؛ السبت. * أنتدب بعضهم لقراءة الكلمات البصرية، وترديد ما تتضمنه البطاقات من قبل الجميع. |
|
| وضعية الانطلاق | *أنشد مع المتعلمات والمتعلمين نشيد الحرف. *أراقب الأعمال المنزلية. - يقرأ المتعلمون والمتعلمات اللوحة القرائية. *أقدم كلمات تتضمن الصوت [ص] مع حركات قصيرة وحركات طويلة وتنوين لإثارة انتباههم إلى التغيرات التي تطرأ على نطق الصوت [ص]، مثل: (صدر؛ صدور؛ بصل؛ لص؛ لصوص؛ صاد؛ صام؛ صلى؛ صب؛ صبر؛ صابِر؛ صبور؛ فصل؛ فصول؛ صف؛ صفوف؛ صراصير؛ صرف؛ مصرف؛ صرير؛ بصم؛ صِفر؛ صَفرَ؛ صلب؛ مصْل؛ بصيص؛رصاص؛ ...) |
|
| بـــنـــــاء الــتـــعـــلـــمــــات (الوعي الصوتي) -العزل والتفييء -التجزيء المقطعي -الحذف -التطابق الصوتي الخطي -الطلاقة |
في جميع انشطة بناء التعلمات يتم توظيف الإجراءات الخمسة: التهيئة، النموذج، الممارسة الموجهة، الممارسة المستقلة، التطبيق. ________________________________________________ *أقدم شفهيا كلمات تتضمن بالصوت [ص]، مع الحركات، وكلمة واحدة تتضمن الصوت [ص] مع التنوين، وأطلب منهم تحديد الكلمة المختلفة، مثل: (صُلْبٌ؛ فصول؛ برصٌ؛...)، (لصّاً؛ صَفٌّ؛ صادَ...)، (صِفر؛ رصاصٍ؛ مصير...) - يرددون كلمات تتضمن الصوت [ص] مع التنوين: (فصوصٌ؛ فصوصا؛ فصوصِ؛...). ________________________________________________ -يجزئ المتعلمون والمتعلمات شفهيا الكلمات السابقة (باستعمال التصفيق)، وعزل المقطع الصوتي المتضمن للصوت [ص]: الكلمة التجزيء المقطعي المقطع الصوتي المتضمن ل [ص] رصاصٌ ر / صا / ص / صٌ/ بصيصاً بَـ / ـصيـ / صاً / صاً/ صوصٍ صو / صٍ / صٍ/ * أكتب على السبورة المقاطع المتضمنة للحرف - ص- مع التنوين: المقطع الحرف + التنوين صاً صـ + اً (تنوين الفتح) صٌ ص + ــٌــ (تنوين الضم) صٍ ص + ــٍــ (تنوين الكسر) ________________________________________________ *أقدم الكلمات الآتية: صميم؛ صبور؛ صُدور؛ ... وأطالبهم بحذف مقطع للحصول على كلمات أخرى: ميم؛ بور؛ دور ________________________________________________ *أكتب على السبورة كلمات تتضمن حرف الصاد مع التنوين بلون مختلف (سليلٍ؛ بلالاً؛ مبلولٌ)، وأقرؤها، ثم أنطق كل مقطع بوضوح (/صاً/؛ /صٌ/؛ /صٍ/) مع تمرير الأصبع أو المسطرة عليه، ويرددونه جماعة مع إثارة الانتباه إلى أن التنوين يأتي في آخر الكلمة وليس في أولها أو وسطها، مثل: فُرَصاً؛ فرصٌ؛ فرصٍ؛ .... ________________________________________________ -يقرأ المتعلمون والمتعلمات المقاطع (/صاً/؛ /صٌ/؛ /صٍ/). *أغني اللوحة القرائية بمقاطع تتضمن التنوين، ثم أدربهم على قراءتها بدقة وسرعة. |
|
| التطبيق | 1- باستعمال البطاقات والألواح: أدربهم على رسم حرف الصاد مع التنوين على الألواح وقراءته. *أشكل مجموعات أو صفوف، وأطلب من كل مجموعة أن تقدم أكبر عدد من الكلمات تنتهي بحرف الصاد مع تنوين الضم، ثم تنوين الفتح وتنوين الكسر على غرار: مصاصٌ؛ لصوصاً؛ لصٍّ؛... 1- باستعمال الكراسة: أطلب منهم إنجاز النشاطين 5 و 6 المتعلقين بالصاد مع التنوين والحركات، المدرجين في الكراسة. |
|
| تقويم ودعم أنشطة منزلية |
- يقرأ المتعلمون والمتعلمات مقاطع تتضمن حرف الصاد مع التنوين بالترتيب وبدونه. (نشاط سبوري ). * أقدم الدعم المناسب حسب الحاجة. *أكلف المتعلمات والمتعلمين بالبحث عن كلمات تتضمن حرف الصاد مع التنوين. |