جذاذات
| المستوى الدراسي : المستوى السادس ابتدائي | المرجع : في رحاب اللغة العربية | الوحدة : 2 | ||||||
| المجال : المواطنة والسلوك المدني | الأسبوع : 2 | |||||||
| المادة : اللغة العربية | المكون : القراءة / قراءة وظيفيّة | الحصص : 2 | ||||||
| عنوان الدرس : حق العيش المشترك (2) | المدة : 30 د | |||||||
| ||||||||
| المحطات (المراحل) | أنشطة التعليم والتعلم | التقويم |
| وضعية الانطلاق | - أمهد للحصة بطلب المتعلمين بتقديم أنشطتهم المنزلية والتذكير بالحصة السابقة . ما عنوان نصنا القرائي ؟ وما موضوعه ما مفهوم العيش المشترك وما تجلياته؟ يقدم المتعلمون الأنشطة المنزلية والتذكير بمضمون الحصة السابقة مع التفاعل مع التساؤلات الموجهة لهم من طرف الأستاذ |
|
| استراتيجيات مرحلة القراءة : أقرأ النص |
أقرأ النص قراءة مستوفية لشروط القراءة السليمة أدعو المتعلمين إلى : التوقف والتفكير في جمل النص وعباراته . تحديد العبارات المفاتيح الخاصة بكل فقرة من فقرات النص . التوقف من أجل تشكيل روابط ذات صلة بسياق النص بالمعارف أو بالتجارب السابقة يتناوب المتعلمون و المتعلمات على قراءة النص مع مراعاة شروط القراءة السليمة . |
|
| أفهم وأحلل: |
أوجه المتعلمين الى قراءة أسئلة أجيب وأسئلة أحلل لمناقشتها والإجابة عنها من خلال النص لفهم مضمون النص. وما يتعلق به مع تحليله يتفاعل المتعلمون مع أسئلة أجيب ليقوموا بترويج المعجم واستيعاب مضامين النص وهي كالتالي: ما ابرز التحديات التي تواجه الانسان اليوم؟ ما السبب في الاختلاف والتنوع بين البشر ؟ ما السبيل الى تحقيق عيش مشترك بين الناس؟. ما المرتكز الأول في تحقيق عيش مشترك؟. ما المرتكز الأول في سبيل تحقيق العيش المشترك؟ وفيم يظهر المرتكز الثاني؟ من اجل ماذا جاء الدين الإسلامي؟ بعد التأكد من فهم النص ينتقل المتعلمون )ات( إلى مرحلة التحليل بالاشتغال على الأنشطة التالية: o تحديد الفكرة المحورية للنص . o ترتيب أفكار بحسب ورودها في فقرات النص o يبدي المتعلم رأيه باقتراح سلوكات للحد من العنف والكراهية في المجتمع. يجب التركيز في هذه الحصة على الطلاقة وعلى الفهم الصريح والفهم الضمني . قراءة النص قراءة جيدة |