جذاذات
| المستوى الدراسي : المستوى السادس ابتدائي | المرجع : في رحاب اللغة العربية | الوحدة : 2 | ||||||
| المجال : المواطنة والسلوك المدني | الأسبوع : 2 | |||||||
| المادة : اللغة العربية | المكون : القراءة / قراءة وظيفيّة | الحصص : 1 | ||||||
| عنوان الدرس : حق العيش المشترك (1) | المدة : 30 د | |||||||
| ||||||||
| المحطات (المراحل) | أنشطة التعليم والتعلم | التقويم |
| وضعية الانطلاق التهيئة |
- أقوم باختيار وضعية الانطلاق الملائمة للنص القرائي - تعبر عن العيش المشترك والشواهد المعبرة ويمكن الانطالاق من السابق - أشجع المتعلمين على التعبير الحر والموجه - يتفاعل المتعلمون مع وضعية الانطلاق بإبداء أرائهم عن الحق في العيش المشترك مع الاخر دون ميز |
|
| استراتيجيات التوقع: الصورة / العنوان |
أوجه المتعلمين الى الاطلاع على عنوان النص والصورة المرتبطة بالموضوع وادعوهم للتفاعل مع التساؤلات لتوقع موضوع النص يطلع المتعلم على عنوان النص مع الإشارة إلى الصورة المرتبطة بالنص ويعبر عنهما بالإجابة عن أسئلة ) ألاحظ وأتوقع ( مثل : ماذا تلاحظون في هذه الصورة ؟ ما عنوان هذا النص ؟ بم يوحي إليكم هذا العنوان ؟ ما الافتراضات التي توصلتم اليها انطلاقا من الصورة والعنوان؟ ما هو موضوع النص انطلاقا من ذلك في نظركم ؟ يمكن توظيف مخططا شمسيا أو خريطة ذهنية لتدوين بعض إجابات المتعلمين والمتعلمات. انطلاقا من الصورة والعنوان والمخطط الشمسي يقدم المتعلم توقعات بخصوص مضمون النص . يفسح المجال أمام المتعلمين من خلال أسئلة متنوعة لذكر كل ما يتصل بالموضوع واستثمار تمثلانهم الأولية لمضمون النص . تكتب توقعات المتعلمين بخصوص مضمون النص على السبورة . يقرؤون التوقعات المتوصل إليها ممن أجل تصنيفها وتحديد المشترك بينها . |
|
| تسميع النص وقراءته : | أقرأ النص للمتعلمين قراءة تتسم بجودة الأداء وسلامة النطق و تشخيص المعاني حسب أساليب الخطاب. أطرح أسئلة استطلاعية . أحفز المتعلمين على تأطير النص بأسئلة مثل: ما عنوان النص؟ من كاتبه؟كم عدد فقراته؟ما هو - مصدر النص؟ يقرأ المتعلم النص قراءة صامتة . يقوم المتعلمون بقراءة النص بكيفية تراعي خصوصيات النص الوظيفي على مستوى الإيقاع والأداء . يتفاعل المتعلمون مع الأسئلة المؤطرة للنص بالإجابة عليها |
|
| أفهم وأحلل: أنمي رصيدي المعجمي |
أوجه المتعلمين الى بحث معاني المفردات على مع اعتماد المعجم اللغوي واحد القواميس يمكن استثمار استراتيجيات المفردات المناسبة . يقوم المتعلمون بتجريد الكلمات والعمل على تحديد خريطتها ومعناها وفق سياقها في النص مع تنويع الإجابات بلغة عربية سليمة ببحث خريطة كلمة تؤرق والبحث عن معنى الهوية و وطيدة |
|
| أقوم تعلماتي وأدعمها . وانشطة منزلية |
التركيز في تقويم هذه الحصة على التوقعات وعلى الطلاقة ومعاني الكلمات . أكلفهم بإعادة قراءة النص والبحث عن صور تجليات العيش المشترك في محيطهم والإعداد القبلي للحصة الثانية يقوم المتعلمون بتحديد التوقعات القريبة من مضمون النص وتصنيفها انجاز بحث بخصوص العيش المشترك في المغرب بين العرب والامازيغ على منذ دخول الإسلام للمغرب |