جذاذات
| المستوى الدراسي : المستوى الاول ابتدائي | المرجع : المفيد في اللغة العربية | الوحدة : 1 | ||||||
| المجال : الأسرة | الأسبوع : 4 | |||||||
| المادة : اللغة العربية | المكون : القراءة | الحصص : 4 - الحرف مع التنوين | ||||||
| عنوان الدرس : الصوت/ الحرف [ب] / ب (4) | المدة : 45 د | |||||||
| ||||||||
| المحطات (المراحل) | أنشطة التعليم والتعلم | التقويم |
| الكلمات البصرية |
* أعرض بطاقات عليها أسماء المتعلمين والمتعلمات + الاثنين، صَفَرُ. * أنتدب بعضهم لتعرف أسمائهم، وترديد ما تتضمنه البطاقات من قبل الجميع. |
|
| وضعية الانطلاق | *أنشد مع المتعلمات والمتعلمين نشيد الحرف. أَنا الْباءُ، أَنا الْباءْ // صُحْبَةَ نُقْطَتي أَسيرْ // في الْبَدْءِ إِنْ كَتَبْتَني // أَوْ كَتَبْتَني في الْأَخيرْ *أراقب الأعمال المنزلية. - يقرأ المتعلمون والمتعلمات اللوحة القرائية. *أقدم كلمات تتضمن الصوت [ب] مع حركات قصيرة وحركات طويلة وتنوين لإثارة انتباههم إلى التغيرات التي تطرأ على نطق الصوت [ب]، مثل: بَدر؛ بارد؛ دبّاً؛ بُن؛ بومة؛ دربٌ؛ بِنت؛ ربي؛ مدرّبٍ.... |
|
| بـــنـــــاء الــتـــعـــلـــمــــات (الوعي الصوتي) - العزل والتفييء - التجزيء المقطعي - التطابق الصوتي الخطي - الطلاقة |
في جميع انشطة بناء التعلمات يتم توظيف الإجراءات الخمسة: التهيئة، النموذج، الممارسة الموجهة، الممارسة المستقلة، التطبيق. *أقدم شفهيا كلمات تتضمن بالصوت [ب]، مع الحركات، وكلمة واحدة تتضمن الصوت [ب] مع التنوين، وأطلب منهم تحديد الكلمة المختلفة، مثل:( بُرعم؛ بُستان؛ بوم؛ دربٌ) (برد، خبر، باب، كتاباً) (بنت، دابر، ربي، جابٍ) - يرددون كلمات تتضمن الصوت [ب] مع التنوين: (بابٌ، باباً، بابٍ، دبٌ، دباً، دبٍّ، ...) -يجزئ المتعلمون والمتعلمات شفهيا الكلمات السابقة (باستعمال التصفيق)، وعزل المقطع الصوتي المتضمن للصوت [ب]: الكلمة التجزيء المقطعي المقطع الصوتي المتضمن ل [ب] دربٌ /دَرْ/ /بٌ/ / بٌ / باباً /با/ /باً/ / باً/ دبيبٍ /د/ /بيـ/ /بٍ/ / بٍ/ * أكتب على السبورة المقاطع المتضمنة للحرف - ب- مع التنوين: المقطع الحرف + التنوين /باً/ ب + اً (تنوين الفتح) /بٌ/ ب + ــٌــ (تنوين الضم) /ب/ٍ ب + ــٍــ (تنوين الكسر) *أكتب على السبورة كلمات تتضمن حرف الباء مع التنوين بلون مختلف (دبٌّ؛ دبّاً؛ دبٍّ؛ مدربٌ؛ مدرباً؛ مدربٍ...)، وأقرؤها، ثم أنطق كل مقطع بوضوح (/بٌ/؛ /باً/؛ /بٍ/) مع تمرير الأصبع أو المسطرة عليه، ويرددونه جماعة مع إثارة الانتباه إلى أن التنوين يأتي في آخر الكلمة وليس في أولها أو وسطها، مثل: (بابٌ؛ قلباً؛ كلبٍ). -يقرأ المتعلمون والمتعلمات المقاطع (/بٌ/؛ /باً/؛ /بٍ/) *أغني اللوحة القرائية بمقاطع تتضمن التنوين، ثم أدربهم على قراءتها بدقة وسرعة. |
|
| التطبيق | 1- باستعمال البطاقات والألواح: *أدربهم على رسم حرف الباء مع التنوين على الألواح وقراءته. *أشكل مجموعات أو صفوف، وأطلب من كل مجموعة أن تقدم أكبر عدد من الكلمات تنتهي بحرف الباء مع تنوين الضم، ثم تنوين الفتح وتنوين الكسر على غرار: ربُّ؛ دبّاً؛ ربابٍ. 1- باستعمال الكراسة: أطلب منهم إنجاز النشاطين 5 و 6 المتعلقين بالباء مع التنوين والحركات، المدرجين في الكراسة. |
|
| تقويم ودعم أنشطة منزلية |
- يقرأ المتعلمون والمتعلمات مقاطع تتضمن حرف الباء مع التنوين بالترتيب وبدونه. (نشاط سبوري) * أقدم الدعم المناسب حسب الحاجة. *أكلف المتعلمات والمتعلمين بالبحث عن كلمات تتضمن حرف الباء مع الحركات الطويلة. |