جذاذات
| المستوى الدراسي : المستوى الخامس ابتدائي | المرجع : مرشدي في اللغة العربية | الوحدة : 2 | ||||||
| المجال : الواجبات والحقوق | الأسبوع : 4 | |||||||
| المادة : اللغة العربية | المكون : القراءة / قراءة شعرية | الحصص : 3 | ||||||
| عنوان الدرس : كن رحيما (3) | المدة : 30 د | |||||||
| ||||||||
| المحطات (المراحل) | أنشطة التعليم والتعلم | التقويم |
| وضعية انطلاق | * يساعد الأستاذ ) ة ( المتعلمات والمتعلمين على استرجاع بعض عناصر التحليل مركزا على الطريقة التي عبر بها الشاعر عن صفات التعامل مع اليتيم. * يدعوهم إلى اختيار أبيات شعرية أعجبهم خدمة للتذوق الفني والتربية على الاختيار؛ * يستحضر المتعلمات والمتعلمون طبيعة الن ص الشعري وما تقتضيه قراءته من تعبيرات وتغييرات في نبرات الصوت وإيقاعات القراءة؛ |
|
| قراءة النص | ينشد المتعلمون والمتعلمات النص أو جزءا منه حسب ما يحدده الأستاذ ) ة ( لكل متعلم ) ة ( ؛ * يقوِّم المتعلمون والمتعلمات أداء بعضهم في ضوء التوجيهات المحددة . |
|
| التراكيب والأساليب | يساعد الأستاذ ) ة ( المتعلمات والمتعلمين على القيام بالأنشطة التالية : ما دلالة ذكر الشاعر ل : أسمى صفاتك أربع مرات في بداية القصيدة؟ *لماذا يأمر الشاعر بالنظر لوجه اليتيم؟ 1- يحولون النص الشعري إلى نص نثري مبتدئين بما يلي: يجب على الإنسان أن يتصف بـــــ ...................................................................................................................................... 2- يستعملون في جملة ما يماثل التعبير التالي : لرحمة الفقراء هب .........................وافتح لهم ........................... لولا .................................................. |
|
| التذوق | * ينتظم المتعلمون والمتعلمات في مجموعات عمل صغرى ويجيبون على مايلي: 1- ماذا قصد الشاعر حين قال: - تحلق عاليا بجناح عدلك ؟ كنز الحنان ؟ 2- أستعمل في جملة ما يماثل التعبير التالي : - لا تكن إلا صديقا لليتيم - لولا الحنان لما رأيت سعادة. 3- تحديد البيت الذي أعجب كل فرد من أفراد المجموعة مع تعليل هذا الاختيار عرض آراء أفراد المجموعة بخصوص النص الشعري على مجموعة القسم، وتقاسم ما توصلوا إليه؛ - * يساعد الأستاذ المتعلمات والمتعلمين على استخراج القيم المتضمنة في النص: . |
|
| التقويم والدعم | * يقوم الأستاذ مجهودات المتعلمات والمتعلمين مركزا على ما يلي : - قدرتهم على القراءة السليمة وتمثل المعنى. - مدى تمكنهم من استثمار المقروء على مستوى الفهم والتحليل والتركيب؛ - الوعي بالجانب التذوقي في النص من خلال الصور والإيقاع. |