جذاذات
| المستوى الدراسي : المستوى الثاني ابتدائي | المرجع : في رحاب اللغة العربية | الوحدة : 1 | ||||||
| المجال : العائلة | الأسبوع : 5 | |||||||
| المادة : اللغة العربية | المكون : الاستماع و التحدث | الحصص : الثانية | ||||||
| عنوان الدرس : أم العصافير (2) | المدة : 30 د | |||||||
| ||||||||
| المحطات (المراحل) | أنشطة التعليم والتعلم | التقويم |
| وضعية الانطالق: التهيئة |
-يدفع الأستاذ المتعلمين الى استحضار المتعلمات والمتعلمون خريطة حكاية أم العصافير ؛ مركزين على العناصر الأربع للحكاية : الزمان و المكان و الشخصيات و الأحداث. | |
| القراءة والسرد | -أقرأ الحكاية قراءة معبرة باستعمال التعابير الجسدية والإيماءات والتلوينات الصوتية. -أكتب جمال كتابة مختلطة (كلمات، وصور، أو رسوم) على السبورة، مثل: - هرب (صورة ثعلب) فزعا، واختفى بين (صورة أشجار.) - حملت (صورة أم العصافير) الفرخين، وعادت بهما الى (صورة عش.) - قراءة الجمل قراءة نموذجية، وموجهة، ثم فردية، من طرف بعض المتعلمات والمتعلمين. |
|
| الإنتاج | -الإعداد: استبدال عناصر خريطة الحكاية الأصلية بعناصر جديدة من اقتراح المتعلمات والمتعلمين. •تغيير الزمان: البارحة /العام الماضي... •تغيير المكان: الغابة /المنزل... •تغيير الأحداث: خرجت الأم لتجلب الأكل /خرجت الأم للعمل... •تغيير الشخصيات: أم العصافير/أم الولد أو البنت... -الإنتاج: أنظم العمل الجماعي، وأساعد المتعلمات والمتعلمين على: •إنتاج جمل مترابطة باستثمار المعجم والتراكيب والأساليب المكتسبة: (أسلوب التأدب – الجملة الفعلية (المفعول به.) ّ •تكوين مقاطع سردية متتابعة، انطالقا من قراءة بداية الحكاية الأصلية «أم العصافير» •كتابة هذه الجمل، وذلك اعتمادا على التغييرات التي تم التوافق حولها خلال مرحلة الإعداد: الشخصيات، الزمان، المكان، الأحداث .. •بدء بناء خريطة الحكاية الجديدة، ثم قراءة البداية التي تم إنتاجها قراءة مشتركة. •أساعد المتعلمات والمتعلمين على سرد هذه البداية، مع الإشارة إلى الجمل والكلمات على السبورة، وتشجيعهم على اقتراح التعديالت الممكنة لتحسين الإنتاج. -أوجه المتعلمات والمتعلمين إلى اقتراح تتمة ممكنة للحكاية، وذلك وفق الخطوات اآلتية: •تركيب جمل مترابطة؛ باستثمار الرصيد اللغوي، والقيم المروجة، لإنتاج المقاطع السردية المتبقية. •إتمام بناء خريطة الحكاية الجديدة. •يتناوب المتعلمات والمتعلمون على سرد الحكاية الجديدة أو مقاطع سردية منها. • مساعدة المتعثرات والمتعثرين على السرد باعتماد الصور، وخريطة الحكاية |
|
| تقويم ودعم | - يتناوب المتعلمات والمتعلمون على سرد بداية الحكاية الجديدة، مع تشجيع أدائهم. - يقارن المتعلمات والمتعلمون الحكاية الجديدة بالحكاية الأصلية« أم العصافير» - أطرح أسئلة تستحضر عناصر الحكاية الأصلية، وبنيتها السردية، وما يقابلها في الحكاية الجديدة. - يعبر المتعلمات والمتعلمون عن انطباعاتهم حول الإنتاج الجماعي (الحكاية الجديدة.) - يبدي المتعلمات والمتعلمون آراءهم حول الشخصية التي أعجبتهم، ويحددون مواقفهم تجاه الأحداث. |