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| Le niveau : 1 AEP | Le manuel scolaire : Dire faire et agir Pour apprendre le Français | L'unité didactique : 2 | ||||||
| Le thème : L’école | La semaine : 1-2 | |||||||
| La matière : Le français | L'activité : Activités orales | Les séances : 1-2-3-4-5 | ||||||
| Le sujet : Saluer/remercier - Se présenter/présenter | La durée : 180 min (6 séances) | |||||||
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| Les étapes | Activités de l\’enseignant(e) & Activités de l\’apprenant(e) | L'évaluation |
| Séances 1, 2, 3 et 4 : Compréhension | 1. Avant l’écoute : - Fait observer les illustrations (posters ou images du livret). - Invite les élèves à émettre des hypothèses sur ce qu’ils observent en leur posant les questions suivantes : - Quels sont les personnages représentés sur la première image ? - Où sont-ils ? - Que font-ils ? - Quels sont les personnages représentés sur la deuxième image ? - Où sont-ils ? - Que font-ils ? - Observe l’illustration et formule des hypothèses : - Les personnages représentés sur la première image sont : un garçon et une fille. - Ils sont dans la cour. - Ils se présentent. - Il s’agit de deux filles et un garçon. - Ils sont dans la cour. - La fille présente son amie au garçon. 2. Pendant l’écoute : - Fait écouter le dialogue (le support audio) deux fois. C’est la rentrée scolaire. Ali rencontre Mina et Aïcha dans la cour de l’école. -Ali : Bonjour. Je m’appelle Ali. Et toi? -Mina : Moi, je suis Mina. -Ali : Qui est-ce ? -Mina : C’est mon amie Aïcha. - Pose des questions pour valider les hypothèses et entamer la compréhension du dialogue - Quels sont les personnages de ce dialogue ? - Comment s’appelle l’amie de Mina ? - Et comment s’appelle le garçon ? l’élève : Écoute attentivement le dialogue ou le support audio. - Répond aux questions : - Les personnages de ce dialogue sont : Ali, Mina et Aïcha. - Elle s’appelle Aïcha. - Il s’appelle Ali. |
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| Séances 5 et 6 : Production | 3. Après l’écoute : - Fait écouter le dialogue. - Fait identifier/ comprendre le lexique utilisé (bonjour - l’école- la rentrée- la cour) et les structures permettant de se présenter et de présenter quelqu’un (Je m’appelle…, C’est mon/ma…, C’est …). - Fait exploiter les images sur le livret (page droite). - Veille à la correction phonétique. - Fait utiliser les actes de langage véhiculés dans le dialogue dans des situations simulées. - Fait trouver d’autres structures. Exemple : Je suis … - Demande aux élèves de s’exprimer en utilisant les structures citées ci-dessus. l’élève : - Écoute attentivement le dialogue. - Identifie les structures permettant de se présenter et de présenter quelqu’un : - Je m’appelle … - C’est mon/ma…. - C’est ……… - Utilise les structures contenues dans le dialogue dans des situations simulées. - Cherche d’autres structures. - Identifie les situations de communication. - S’exprime en utilisant les structures pour se présenter et présenter quelqu’un. 4.Réinvestissement : - Invite chaque élève à se présenter et à présenter son camarade - Évalue les productions et demande aux élèves de s’auto- évaluer. - Prend la parole pour s’exprimer. - Évalue les productions de ses camarades et s’auto-évalue. _______________________________________________ Comptage (2 ème semaine) : 5 min - Montre des cartes contenant le nombres de 10 à 20. - Prononce le nombre en montrant sa carte aux élèves. - Invite les élèves à compter de 10 à 20. - Regarde la carte et prononce le nombre plusieurs fois. - Relit la série de nombres dans son livret. - Compte de 10 à 20.. |