جذاذات
| المستوى الدراسي : المستوى الخامس ابتدائي | المرجع : مرشدي في اللغة العربية | الوحدة : 2 | ||||||
| المجال : الواجبات والحقوق | الأسبوع : 1 | |||||||
| المادة : اللغة العربية | المكون : التراكيب | الحصص : الأولى | ||||||
| عنوان الدرس : إن وأخواتها (النواسخ الحرفية) (1) | المدة : 30 د | |||||||
| ||||||||
| المحطات (المراحل) | أنشطة التعليم والتعلم | التقويم |
| أتهيأ للحصة |
يهيئ الأستاذ )ة( المتعلمين والمتعلمات للحصة بإثارة اهتمامهم عن الجملة الاسمية وتحديد عناصرها من قبيل: كيف يأتي خبر الجملة الاسمية؟ ماذا تعمل النواسخ الفعلية؟ - تعرفتم في السنة الماضية على نواسخ أخرى تدخل على الجملة الاسمية فتنسخ حكم المبتدإ والخبر وتغير إعرابهما ، فما هي؟ - سنتعرف على ذلك في هذا الدرس. |
|
| أقرأ وألاحظ |
* يقرأ الأستاذ نصوص الأمثلة، وينتدب بعض المتعلمات والمتعلمين لقراءتها. إَن فَاتِنَ طِفْلَةُ عَلِمَ الْأَطْفَالُ أَن فَاتِنَ سَتُرَافِقُهُمْ إِلَى الْمَدْرَسَةِ . حصلتْ فاتنُ على كرسي متحركٍّ لَكِن استخدامَهُ طريقَتُه صعبة . يحمل الأطفال فاتنَ كَأنَ هَا عروس. لَيْتَ فاتِنُ فِي الْمَدْرَسَةِ ، لَعَلهَا حصَلتْ عَلى كرسي مُتحركٍّ يستدرج الأستاذ المتعلمات والمتعلمين لفهم مضمون الأمثلة |
|
| أحلل | * يؤطر الأستاذ الجمل كما في الجدول ويعمل على تحليلها بمعية التلاميذ. *يدعوهم إلى قراءة الأمثلة داخل الجدول حسب الترتيب الوارد فيه . *يوجههم إلى ملاحظة الجملة الاسمية مجردة عن الناسخ، وملاحظتها بعد دخول الناسخ. *يتبين المتعلمات والمتعلمون التغيرات التي طرأت على المبتدإ والخبر . - * يلاحظ المتعلمات والمتعلمون أن لِِأن أخوات تعمل نفس عملها. * ويمكن للأستاذ أن يعتمد وسيلة أخرى مثل مسرحة القاعدة على الشكل التالي : مجموعة من المتعلمات والمتعلمين تقف بباب القسم تستأذن في الدخول. - بقية المتعلمات والمتعلمين : أستاذ ) ة ( انظر ) ي ( من بالباب؟ ! الأستاذ ) ة (: مرحبا بضيوفنا الكرام؛ أهلا وسهلا؛ - المتعلمات والمتعلمون بصوت واحد : أستاذ ) ة ( من هؤلاء؟ - الأستاذ ) ة (: إنها مجموعة النواسخ الحرفية وتسمى " إِن وأخواتها " ؛ - *المتعلمات والمتعلمون بصوت واحد إن وأخواتها ! ومن تكون إِن وأخواتها؟ الظاهر أنها من عائلة ذات شأن في اللغة العربية ! ● إ ن - نعم أنا إن أفيد الت وكي د . ● أ ن : وأنا توأمها و أفيد الت وكي د كذلك. ● كأ ن : أنا أفيد الت شبيه . ● لك ن : أنا أفيد الاستدرا ك . ● ليت: أنا أفيد الت مني. ● لع ل : تفيدُ الت ر جي. *المتعلمات والمتعلمون : وما وظيفتكن أيتها الأخوات؟ - إ ن وأخواتها : وظيفتنا سهلة وبسيطة، إذا دخلت إحدانا على الجملة الاسمية وتنصب المبتدأ ويسمى اسمها، وترفع الخبر ويسمى خبرها. *الأستاذ)ة( فَاتِنُ طفلة " جملة اسمية، تفضلي يا إن بالدخول على الجملة الاسمية. إن : إ ن فَاتِنُ طفلة المتعلمات والمتعلمون : لقد تغيرت حركة الخبر، الآن فهمنا يا أستاذ ) ة ( ما تفعله إ ن وأخواتها - بالجملة الاسمية *يدعو الأستاذ ) ة ( المتعلمات والمتعلمين إلى ملاحظة أنواع الخبر في الجدول، يستخلصون أن الخبر يأتي مفردا أو جملة فعلية ،أوجملة اسمية ،أو شبه جملة من الجار والمجرور أو الظرف. |
|
| أستنتج | انطلاقا من ملاحظات المتعلمات والمتعلمين، وتحليلاتهم للأمثلة يصل معهم الأستاذ ) ة ( إلى استنتاج القاعدة الضابطة للظاهرة التركيبية بالتدرج؛ * يستدرج الأستاذ ) ة ( المتعلمات والمتعلمين إلى تجميع القاعدة ويثبتها في جانب من السبورة : إ ن وأخواتها )النَّواسِخُ الْحرْفِيَّة (هِي: إنَّ وأن للتوكيد، كأنَّ، للتشبيه لكِنَّ للاستدراك ، ليْت للتمني ، لعلَّ للترجي ، تدْخُلُ على الْجُمْلةِ الاسْمِيَّةِ، فتنْصِبُ الْمُبْتدأ ويُسمَّى اسْمها، وترْفعُ الْخبر ويُسمَّى خبرها. يأتي خبرها مفردا أو جملة فعلية ،أو جملة اسمية ،أو شبه جملة من الجار والمجرور أو الظرف |
|
| أطبق أصحح |
ينجز المتعلمون والمتعلمات أنشطة أطبق فرديا في صفحة الدرس شفهيا وعلى الألواح وعلى الدفاتر. ويمكن للأستاذ )ة( أن يختار تمارين أخرى يراها مناسبة لمستوى المتعلمين. يصحح الأستاذ)ة( إنجازات المتعلمين ثنائيا وأو جماعيا و/أو فرديا. - تصحيح فردي على الدفاتر. |