الجمعة 22 نونبر 2024
جديدنا :

جذاذات

المستوى الدراسي : المستوى الاول ابتدائي المرجع : المفيد في اللغة العربية الوحدة : 1
المجال : الأسرة الأسبوع : 4
المادة : اللغة العربية المكون : القراءة الحصص : 2 - الحرف مع الحركات القصيرة
عنوان الدرس : الصوت/ الحرف [ب] / ب (2) المدة : 45 د
الأهداف التعلمية :
1) تمييز ونطق الصوت [ب] مع الحركات القصيرة.
(2) تعرف حرف الباء مع الحركات القصيرة.
(3) قراءة مقاطع تتضمن حرف الباء مع الحركات القصيرة.
(4) التحقيق الخطي لحرف الباء مع الحركات القصيرة.
الدعائم (الوسائل التعليمية) : سند بصري من المحيط الذي يعيش فيه المتعلم، صور، بطاقات الحروف والكلمات، عجين، رمل، ألعاب قرائية، ذوات الأشياء، التعبير الجسدي، اجهزة إلكترونية، موارد رقمية، .....
المحطات (المراحل) أنشطة التعليم والتعلم التقويم
الكلمات البصرية
* أعرض بطاقات عليها أسماء المتعلمين والمتعلمات + الاثنين، صَفَرُ.
* أنتدب بعضهم لتعرف أسمائهم، وترديد ما تتضمنه البطاقات من قبل الجميع.
الانطلاق - أنشد مع المتعلمات والمتعلمين نشيد الحرف.
أَنا الْباءُ، أَنا الْباءْ // صُحْبَةَ نُقْطَتي أَسيرْ // في الْبَدْءِ إِنْ كَتَبْتَني // أَوْ كَتَبْتَني في الْأَخيرْ
- أستثمر حصيلة الأنشطة المنزلية، ثم أنطلق من كلمات تتضمن الصوت [ب] مع الحركات القصيرة، مثل (بَرد؛ بُرعم؛ بِلاد؛ بَدر؛ يهربُ؛ بِئر...)، وذلك لإثارة انتباه المتعلمين والمتعلمات إلى التغيرات التي تطرأ على نطق الصوت [ب].
بـــنـــــاء الــتـــعـــلـــمــــات (الوعي الصوتي)

- العزل

- التفييء

- الإضافة

- التجزيء
المقطعي

- التطابق الصوتي الخطي

- الطلاقة
 في جميع انشطة بناء التعلمات يتم توظيف الإجراءات الخمسة: التهيئة، النموذج، الممارسة الموجهة، الممارسة المستقلة، التطبيق.

*أقدم شفهيا كلمات تتضمن الصوت [ب]، مع الحركات القصيرة مثل (بَر؛ بُر؛ بِر ؛...)، وأردد بعد كل كلمة المقطع المناسب على غرار المثال: بَر: بُ / بُر: بُ / بِر: بِ...

- أقدم شفهيا ثلاث مجموعات من كلمات تتضمن الصوت [ب] مع الحركات القصيرة، مثل: وأطلب منهم تحديد الكلمة المختلفة في كل مجموعة: (بدر؛ بَراد؛ بُرعم؛ برد)؛ (سبُع؛ بَدر؛ بُندقية؛ يهربُ)؛ (بِركة؛ بِحار؛ بِساط؛ بَنات ).
- يرددون كلمات تتضمن الصوت [ب] مع الحركة القصيرة، ثم ينطقون بعدها المقطع المناسب.
مثال: براد: بَ / بُستان: بُ / بِرميل: بِ / بدر: بَ/ بُلبل: بُ / بِلاد: بِ

* أطلب شفهيا منهم إضافة أحد المقاطع (بَ، بُ، بِ ) للحصول على كلمات تتضمن حرف الباء مع الحركات القصيرة، مثل:
ربا... - ...ـدر - ...ـحار

*أقدم كلمات تتضمن الصوت [ب] في مواقع مختلفة مقرونا بالحركات القصيرة، وأطلب منهم تجزيئها شفهيا (باستعمال التصفيق)، مثل:
أنجز النشاط شفهيا دون كتابته على السبورة الكلمة التجزيء المقطعي المقطع الصوتي المتضمن ل [ب]
بَدر /بد/ /ر / (تصفيقتين) / بَ/
يهربُ /يهـ/ /ر/ / بُ/ (3 تصفيقات) / بُ/
بِلاد /بـ/ /ـلا/ /د/ (3 تصفيقات) / بِ /

* أكتب على السبورة المقاطع المتضمنة للحرف مع الحركات القصيرة:
المقطع الحرف + الحركة القصيرة
بَ ب + ـــــــــَـــــ (فتحة)
بُ ب + ــــــــُــــــ (ضمة)
بِ ب + ــــــــِــــــ (كسرة)
- أكتب على السبورة كلمات تتضمن حرف الباء بلون مختلف في مواقع مختلفة من الكلمة مع حركات قصيرة متنوعة، مثل: (بَبر؛ بُدٌّ؛ بِركة؛ بَدر؛ يهربُ؛ بِلاد)، وأقرؤها، ثم أنطق كل مقطع بوضوح (بَ؛ بُ؛ بِ) مع تمرير الأصبع أو المسطرة عليه.

- يقرأ المتعلمون والمتعلمات المقاطع: (بَ؛ بُ؛ بِ) (في الكلمات التي كتبتها على السبورة)، مع تمرير الأصبع على كل مقطع أثناء قراءته.
* أكتب المقاطع على اللوحة القرائية، ثم أدربهم على قراءتها بدقة وسرعة.
التطبيق 1- باستعمال البطاقات والألواح: أنظم لعبة المقاطع المتماثلة، حيث أسلم لثلاثة منهم ألواحا مكتوبا عليها { بَ؛ بُ؛ بِ } وأوزع على الباقين بطاقات تتضمن المقاطع نفسها، وأطلب من كل متعلم(ة) معاينة مقاطع الألواح والمقطع الذي تسلمه، ليسرع إلى الالتحاق بحامل لوحة المقطع المماثل للمقطع الموجود لديه.
- يجزئون كتابيا كلمة تتضمن حرف الباء، مثل: برد: /بر/ /د/
2- باستعمال كراسة المتعلم)ة): ينجزون النشاط 4 المدرج في الكراسة.
تقويم ودعم



أنشطة منزلية		 - يقرأ المتعلمون والمتعلمات مقاطع تتضمن حرف الباء ويحيطونها بخط مغلق.
* أقدم الدعم المناسب حسب الحاجة.

* أكلف المتعلمات والمتعلمين بتلوين حرف الباء في كلمات يختارونها.



قد تحتاج أيضا

آخر الجذاذات المضافة