جذاذات
| المستوى الدراسي : المستوى الثالث ابتدائي | المرجع : مرشدي في اللغة العربية | الوحدة : 2 | ||||||
| المجال : الحياة التعاونية | الأسبوع : 3 | |||||||
| المادة : اللغة العربية | المكون : قراءة وظيفية | الحصص : 2 | ||||||
| عنوان الدرس : ثمرة التعاون (2) | المدة : 30 د | |||||||
| ||||||||
| المحطات (المراحل) | أنشطة التعليم والتعلم | التقويم |
| الكلمات البصرية 2د |
يقرأ الاستاذ الكلمات البصرية مشيرا إليها: )فجأة، الآن، كلما، نحن، كي( ويطلب من التلاميذ ترديدها بالتركيز البصري عليها. | |
| القراءة المشتركة 3د |
يقرأ الأستاذ نص: " التعاون" قراءة معبرة بصوت عال مع لحن موسيقي إذا أمكن. يقرأ التلاميذ النص مع الأستاذ. مطالبة التلاميذ بتحديد الكلمات التي لم يفهموها، وإشراكهم في شرحها باستخدام إحدى الاستراتيجيات . |
|
| القراءة | النشاط الأول: القراءة - القراءة الجهرية للنص: - يحدد التلاميذ عنوان النص القرائي موضوع الدرس. - يقرأ الأستاذ النص قراءة جهرية يراعي فيها جودة الإلقاء ووضوح نبرات الصوت مع استحضار التلوينات التعبيرية، ويتتبع التلاميذ قراءته على النص. - القراءة الموجهة: يقرا الأستاذ مع التلاميذ فقرة من النص بعد تذكيرهم إلى ضرورة احترام علامات الترقيم مع محاولة القراءة بطلاقة. - القراءة المستقلة: يقرأ التلاميذ النص قراءة هامسة في الآن نفسه بشكل فردي. النشاط الثاني: التطبيق ليتمكن أكبر عدد من التلاميذ من قراءة النص وخصوصا المتعثرين منهم يجب المزاوجة بين: - القراءات الفردية للنص أو جزء منه )حسب درجة التعثر(. - القراءات الثنائية حيث يقرأ كل تلميذين النص قراءة جهرية. النشاط الثالث: يقرأ التلاميذ الحوار الذي دار بين محمود وأمه قراءة جماعية ويفهمون مغزاه.)كتاب التلميذ ص( النشاط الرابع: يشخص التلاميذ الحوار السابق ويتبادلون الأدوار فيما بينهم. |
|
| إغناء المعجم | استثمار أنشطة الرصيد المثبتة في كتاب التلميذ )ص 43 ( والرامية إلى استخدام استراتيجيات متنوعة للمفردات. ويمكن استثمار هذه المحطة لتناول الكلمات الجديدة التي حددها التلاميذ فيما قبل. الأنشطة: .3 استعمل كل كلمة في مكانها المناسب: أَ حضَر / حَضَرَ / حضَّر ......... التلميذ وردة .......... جميع التلاميذ ............ التلميذ الدرس .5 أضع العلامة ) x ( في المكان المناسب لكلمة )أدرك ( - أدرك المتسابق من فاته من المتسابقين. - أدرك معنى القصة التي قرأها. - أدرك الولد المدرسة مبكرا. .4 استعمل الكلمات التالية في جمل: )فجأة، الآن، كلما، نحن، كي( |
|
| التقويم والدعم |
- يمكن تنظيم مسابقة في طلاقة القراءة الجهرية مع التركيز على نص الحوار المشار إليه سابقا. - اقتراح كلمات جديدة لتوظيف استراتيجيات المفردات المستخدمة خلال الحصة. - يطلب من التلاميذ تركيب جمل مفيدة يستخدمون فيها كلمات مروجة في النص. |