جذاذات
| المستوى الدراسي : المستوى الخامس ابتدائي | المرجع : المنير في اللغة العربية | الوحدة : 2 | ||||||
| المجال : الواجبات والحقوق | الأسبوع : 1-2 | |||||||
| المادة : اللغة العربية | المكون : التواصل الشفهي | الحصص : 1 و 2 | ||||||
| عنوان الدرس : من حقك أن تعبر | المدة : 30 د | |||||||
| ||||||||
| المحطات (المراحل) | أنشطة التعليم والتعلم | التقويم |
| الأسبوع 1 الحصة 1 التوقع الاستماع والتحقق الفهم |
يصف المتعلم المشهد في الصفحة 57 يذكر بما ذا يوحي له هذا المكان الذي يعبر عنه المشهد يذكر معنى العنوان اعتمادا على جزأيه يعطي فكرة عن العلاقة بين العنوان والصورة يدلي بتوقعاته عما سيتضمنه النص ، ) ويستحسن أن يتم النشاط عبر مجموعات ( وباستعمال المخطط الشمسي أسمع النص فقرة فقرة محاولا شد انتباه المتعلمين ، وبعد فقرة أدعوهم إلى التحقق من توقعاتهم ، ويذكرون ما يدل على ذلك من النص أعطي توضيحات بشأن بعض الكلمات التي تعتبر مفاتيح لفهم النص أكثر أعطيهم فرصة استعمال المنجد مرتين لشرح بعض الكلمات أطرح عليهم أسئلة حول بعض مضامين النص الصريحة والضمنية أسمعهم الفقرة أكثر من مرة قبل أن أطالبهم بالتعبير عنها بأسلوبهم الخاص بعد تشبع المتعلمين بكل فقرة أحاول اختبار ذواكرهم إما بالقفز على كلمات أو جمل او بزيادتها والمطالبة بذكر ما تم القفز عليه ، أو باستبعاد ما تمت زيادته أثير انتباههم إلى فكرة من أفكار النص وأدفعهم إلى مناقشتها كما أدعوهم إلى نقل بعض كلمات النص إلى استعمالهم الخاص أو يستبدلون بعض كلمات النص مع الحفاظ على معنى السياق . |
تصحيح وتقويم عبارات المتعلمين المعبرة عن التوقعات أسئلة تساعد على تقريب التوقعات التي تلامس جوانب من النص |
| الأسبوع 2 الحصة 2 الاستثمار والتوظيف |
أتعاقد مع المتعلم على أن الهدف من الحصة هو الوصول إلى إعطاء ملخص شفهي مواز للنص عن طريق أسئلة مركزة أختبر مستوى المتعلمين في الاحتفاظ بأفكار النص وبعض عباراته أعيد تسميع النص فقرة فقرة ، وأدعو المتعلمين بإعادة ما احتفظت به ذاكراتهم من المسموع أسرد على مسامعهم فقرة من النص ثم أدعوهم إلى ذكر نوع علامات الترقيم التي أتوقف عندها كل مرة ألون بعض العبارات من النص ، وأدعوهم إلى ذكر ما أقصد إيصاله إلى المستمع أدعو المتعلمين إلى ذكر ما جاء في النص ومقارنته مع ما جاء في الصورة أعطي المتعلمين وقتا كافيا لتكوين ملخص عن بعض فقرات النص أو النص بأكمله أشجع المتعلم على عرض إنجازه أمام زملائه دون مقاطعته ، ويمكن التصحيح والتجويد بعد أن يكمل عرضه أتمن أحسن العروض سعيا إلى خلق جو من المنافسة المثمرة |
ردود أفعال المتعلمين عبارة عن تقويم التلوين الصوتي الذي يعد جزءا مهما من التواصل الشفهي تصحح الأخطاء وتجود الإنجازات المقدمة بشكل تشاركي دعم النصوص الشفهية الموازية ، وتشجيع المشاركين والمشاركات |