جذاذات
| المستوى الدراسي : المستوى السادس ابتدائي | المرجع : كتابي في اللغة العربية | الوحدة : 1 | ||||||
| المجال : حضارات كونية | الأسبوع : 2 | |||||||
| المادة : اللغة العربية | المكون : القراءة / قراءة وظيفيّة | الحصص : 3 | ||||||
| عنوان الدرس : الإنسان والحضارة الكونية | المدة : 30 د | |||||||
| ||||||||
| المحطات (المراحل) | أنشطة التعليم والتعلم | التقويم |
| التوقع والقراءة والتحقق |
- يدفع الأستاذ(ة) المتعلمين والمتعلمات إلى التفكير فيما يمكن أن يقدمه النص بناء على قراءة عناصر الصورة ودلالة العنوان والعلاقة بينهما ص 20 من الكتاب، ويمكن للأستاذ أن يستأنس بسؤالي العملية 1 و 2 من الصفحة نفسها. القراءة والتحقق - يباشر المتعلم(ة) قراءة النص تحت إشراف الأستاذ(ة) لينظر مدى صدق توقعاته. ويحددها من خلال عبارات النص ويعللها إن كانت قريبة من الافكار التي وردت فيه. - يتناول المتعلم(ة) بعد المرحلة السابقة المعجم المساعد بالفهم، وينقله إلى سياقات شخصية للتثبيت والدمج في الرصيد الوظيفي الشخصي. - يختبر الأستاذ(ة) قدرة المتعلمين على الاحتفاظ عبر المطالبة بالمواضع التي جاءت فيها بعض الافكار التي يعرضها عليهم. |
- بماذا توحي إليك الصورة؟ - ما الذي فهمته من عنوان النص بعد تعرفك مفهوم الحضارة في الموضوع السابق؟ - اذكر ما إذا جاء في النص ما يوافق ما توقعته وفي أية عبارة جاء ذلك. |
| إغناء المعجم والفهم |
- يقدم الأستاذ(ة) نموذج القراءة بحصر المعنى (مناسبة شدة الصوت وتيرة تسمح بمتابعة جميع فئات الفصل تمثيل المعاني الطلاقة) - يوضح العلاقة بين علامات الترقيم وأداء المكتوب للمعنى (دلالة نقطتا التفسير : في النص نقط الحذف ... في الفقرة الاولى) - يراوح المتعلم(ة) بين القراءة والوقوف على معاني المعجم المقترح لإغناء الرصيد ويستعين باستعمال المنجد. - العمل على انجاز الاستراتيجيات المتعلقة بالفهم، ويمكن للاستاذ أن يغني ذلك بما يراه مناسبا، مع دفع المتعلمين(ات) إلى اختيار ما يودون الاشتغال عليه في هذا الاطار. - يقوم المتعلم(ة)، بين القراءات، بالاجابة عن أسئلة الفهم المقترحة ( 1 إلى 5) ص 22 ، ويمكن للاستاذ أن يعززها بما يراه مناسبا لإغناء المحطة. - يدون المتعلم(ة) المعجم الجديد ضمن مذكرة يتخذها كقاموس شخصي ومرجعا عند الحاجة لتثبيت حصيلته المعجمية. |
- اذكر علامة ترقيم أخرى الفاصلة مثلا وبين معناها في العبارة. - يدعم عمل المتعلمين في التعامل مع المنجد في الكلمات التي يستعصي عليهم الوصول إليها. |
| القراءة والاستثمار |
- ينفرد المتعلم(ة) بالنص لقراءته قراءة متأنية متمعناً في الافكار والعبارات استعدادا لإنجاز أنشطة المحطة. - يجيب المتعلم(ة) بعد القراءة المتفحصة للنص عن الاسئلة ( 1 و 2 و 3) . ويناقش إجاباته ويعللها (ص 22) - يضيف الأستاذ(ة) بعض الاجابات والتعزيزات لتقييم الاجابات وتجويدها عند الضرورة. - يعرض المتعلم(ة) إنجازه الكتابي ويناقشه ويصححه بناء على الملاحظات والاقتراحات المقدمة من الزملاء والأستاذ(ة). (اخطاء معجمية تركيبية اسلوبية...) - يتعين على الأستاذ(ة) أن يفرد العمل بالنسبة للمتعلمين ذوي القدرات المحدودة تفاديا للاحباط وتشجيعهم على المشاركة ورفع معنوياتهم وتحسين مؤهلاتهم لتقريبهم من بقية زملائهم. |
الأسئلة من نوع: - علل الاجابة التي اخترتها عن السؤال (1) ومدى مناسبة الاداة التي اخترت في الأول (كي) وعماذا تعبر هذه الاداة. - دعم ذوي القدرات المحدودة بالمساعدة والتفهم والتشجيع لغرس الثقة وتفاديالاحباط. |