جذاذات
| المستوى الدراسي : المستوى السادس ابتدائي | المرجع : كتابي في اللغة العربية | الوحدة : 2 | ||||||
| المجال : المواطنة والسلوك المدني | الأسبوع : 4 | |||||||
| المادة : اللغة العربية | المكون : القراءة / قراءة شعرية | الحصص : 1 و 2 و 3 | ||||||
| عنوان الدرس : صباح الأحلام | المدة : 30 د | |||||||
| ||||||||
| المحطات (المراحل) | أنشطة التعليم والتعلم | التقويم |
| الأسبوع 4 الحصة 1 التوقع القراءة والتحقق |
يدعو الأستاذ(ة) المتعلمين إلى ملاحظة الصورة صفحة 80 وقراءة العنوان. التوقع يأخذ الأستاذ(ة) المتعلمين إلى مجال القراءة الاستباقية حول ما يحمله العنوان والصورة والتقديم كإطلالة على النص، تدفع بالقارئ إلى توقع شيء معين توحي به هذه العناصر. يسجل المتعلمون إيحاءاتهم لما سيأتي في القصيدة. نموذج أسئلة المحطة ص 80 من كتاب المتعلم. القراءة والتحقق يعطي الأستاذ(ة) فرصة للإطلاع على النص من لدن المتعلمين والمتعلمات يخصص لها الوقت الكافي لأخذ الارتسامات الأولية عن معاني الأبيات وعلاقتها بما توقعوه سابقا. يحدد المتعلمون(ات) الأبيات المعبرة عن توقعاتهم ويوضحون العلاقة بين الطرفين (البيت والتوقع). |
- اذكر حلما تسعى لتحقيقه. - ما نوعية الأحلام التي تتوقعونها من القصيدة ؟ |
| الأسبوع 4 الحصة 2 إغناء المعجم إغناء الفهم |
معجمي المساعد - قبل مباشرة القراءة بحصر المعنى يأخذ المتعلمون معهم مفاتيح فهم النص الشعري (شروح الكلمات ص 80 ) والتي يمكن أن يعززها الأستاذ بإضافاته. - في إطار تعرف مفاتيح الفهم يباشر المتعلم(ة) استكمال إغناء رصيده من الكلمات بإنجاز الاستراتيجيات المدرجة بالصفحة 81 بالنسبة للمحطة، وللأستاذ أن يغنيها باستراتيجيات على كلمات من كلمات النص يختارها أو يختارها المتعلمون. ( (استراتيجيات المحطة : شبكة المعاني (1) - شبكة المفردات (2) -البحث في المنجد (3) ), الفهم - يقوم المتعلم(ة) بعد تسلحه بالرصيد المعجمي بالقراءة بحصر المعنى وفهم مضامين الأبيات نسبيا ، يباشر المتعلم(ة) القراءة فهما وإجابة عن أسئلة المرحلة ص 81 ، وللأستاذ أن يعززها بما يغطي جوانب الأحلام الواردة في القصيدة. - يباشر الأستاذ(ة) توضيح المعاني بشكل مفصل حسب مستوى المتعلمين. |
- أوضح سلسلة العمليات المتبعة للبحث في المنجد عن كلمة (ترسو) |
| الأسبوع 4 الحصة 3 التذوق والإبداع |
- بعد أن يتوسع المتعلمون في فهم الأبيات بالصورة المناسبة ينتقلون إلى أخص خصائص العمل الشعري، وهو تذوق الجوانب الفنية فيه وللأستاذ أن يستأنس بما جاء تحت هذه الحصة من أسئلة 1 و2 ص 81 من كتاب المتعلم(ة) وله أن يضيف أشياء أخرى يسمح بها الوقت ونشاط المتعلمين وإقبالهم على العمل. - باعتبار هذه المحطة تتطلب قدرات أكبر فعلى الأستاذ(ة) أن يفرد العمل ويراعي القدرات المحدودة لفئة المتعلمين دون المتفوقين ويشركهم بالصورة التي تناسب مؤهلاتهم من حيث نوع العمل وعمقه المعنوي حتى لا يؤدي إلى الإثقال عليهم بما لا يطيقونه إلى اليأس والتبرم بهذا النوع من الأشغال |
- أسئلة تقويم الفهم على غرار الآتي : ما الأحلام التي ذكرتها الشاعرة بأبيات القصيدة؟ - يمكن أن يستأنس الأستاذ بأسئلة تبين دور الإيقاعات في شطر البيت من أمثلة ذلك : أبْدل كلمة (أصحو) في البيت 1 ثم أقرأ وأذكر كيف تحس إيقاع البيت ؟ بين لماذا اختل الإيقاع (يقارن بين الكلمتين من حيث السواكن والحركات) |