جذاذات
| المستوى الدراسي : المستوى الاول ابتدائي | المرجع : المفيد في اللغة العربية | الوحدة : 2 | ||||||
| المجال : المدرسة | الأسبوع : 3 | |||||||
| المادة : اللغة العربية | المكون : الاستماع و التحدث ( الحكاية ) | الحصص : 1 | ||||||
| عنوان الدرس : مـمّـــــــاس (1) | المدة : 45 د | |||||||
| ||||||||
| المحطات (المراحل) | أنشطة التعليم والتعلم | التقويم |
| وضعية الانطلاق | * أشرك المتعلمات والمتعلمين في اختيار وتنظيم الفضاء المناسب لتقديم الحكاية (الساحة، السقيفة، حجرة الدرس، ...) * أقرأ عنوان الحكاية: { مـمّـــــــاس } قراءة نموذجية ومشتركة، وأشرح كلمة { مـمّـــــــاس } باعتماد إحدى استراتيجيات المفردات. * أدعوهم إلى ملاحظة الصورة/ الصور المصاحبة للحكاية والمدرجة في الكراسة. * أستطلع توقعاتهم حول مضمون الحكاية شفهيا فقط، ما داموا غير متمكنين بعد من مفاتيح القراءة (الحروف). |
|
| التسميع | *أسمع نص الحكاية مرتين باحترام أسلوب السرد، وباستعمال إيقاعات صوتية معبرة، وبتوظيف التعبير الجسدي، والإيماءات، مع احترام قواعد النبر والتنغيم وعلامات الوقف .... *أختبر الفهم السماعي: متى عاد سمسم من المدرسة؟ ماذا فعل؟ ماذا نسي؟ ماذا حدث بعد ذلك؟ ... * أتحقق بمعية المتعلمات والمتعلمين من توقعاتهم ونناقشها. |
|
| استثمار: عناصر الحكاية | *أوجه المتعلمات والمتعلمين لتعرف عناصر الحكاية: .شخصيات الحكاية (سمسم؛ ورقة بيضاء (مماس)؛ أختها؛ قلم الرصاص؛ الأقلام الملونة؛...): من عاد مساء؟ ماذا سمع؟ ما الذي ساعد الورقة البيضاء؟ ما التي زينتها؟ بم ستنادي الأقلام المونة الورقة المزينة؟ .الأمكنة: ما الأمكنة المذكورة في الحكاية؟ (المدرسة؛ الحجرة؛ الجدار) .الزمان: متى وقعت أحداث الحكاية؟( مساء؛ بعد اليوم؛ ... ) .الأحداث: ماذا فعل سمسم؟ ماذا فعلت الورقة البيضاء؟ ماذا فعل قلم الرصاص؟ ماذا فعلت الأقلام الملونة؟.... * أبني مع المتعلمات والمتعلمين عناصر الحكاية: - الزمان: مساء؛ بعد اليوم؛ ... -المكان: المدرسة؛ الحجرة؛ الجدار. -الشخصيات: سمسم؛ ورقة بيضاء (مماس)؛ أختها؛ قلم الرصاص؛ الأقلام الملونة -الأحداث: عاد؛ تناول؛ أنجز؛ نظف؛ ذهب لينام؛ تذكر؛ سمع؛ تشتكي؛ تقول؛ تميزها؛ ... |
|
| تقويم ودعم | *أساعدهم على التعبير عن بعض أحداث الحكاية بجمل بسيطة تتضمن الصوت [ل] ما أمكن: - ماذا فعل سمسم لعَشائه؟ ماذا سمع؟ ماذا فعلت الورقة البيضاء؟ كيف صارت الورقة؟ ما الذي زينها؟ ... |
|
| الوضعية التواصلية: تسميع |
* أحفز المتعلمات والمتعلمين على سماع متن الوضعية (يحيي ويرد التحية) بأن أسأل: من قدم التحية للأب؟ ماذا قال؟ بم رد الأب؟ ..... متن الوضعية التواصلية: سمسم يحيي أباه: السلام عليكم بابا. --> الأب: وعليكم السلام سمسم. سمسم يحيي أمه قبل النوم: طاب مساؤك ماما. --> تصبح على خير عزيزي. سمسم يحيي أخته في الصباح: نهارك سعيد. --> أسعد الله نهارك أخي. * أسمع الحوار مرتين باحترام أسلوب الحوار، وباستعمال إيقاعات صوتية معبرة، وبمراعاة قواعد النبر والتنغيم وعلامات الوقف. - ما دام الحوار يدور بين شخصيتين، أرسم تخطيطا لهما على السبورة، وأقف إلى جهة كل شخصية، كلما هممت بالكلام على لسانها. أختبر الفهم السماعي بأسئلة مثل: ماذا قال سمسم عندما حيى أباه؟ بم رد عليه ؟ بم حيى أمه قبل أن ينام؟ بم ردت عليه؟ بم حيى أخته صباحا؟ بم ردت عليه؟ |