المستوى الدراسي : المستوى الاول ابتدائي المرجع : المفيد في اللغة العربية الوحدة : 1
المجال : الأسرة الأسبوع : 4
المادة : اللغة العربية المكون : القراءة الحصص : 1 - تقديـــم
عنوان الدرس : الصوت/ الحرف [ب] / ب (1) المدة : 45 د
الأهداف التعلمية :
1) تعرف وتمييز الصوت [ب] سمعا معزولا، وفي مواقع مختلفة من الكلمة.
(2) نطق الصوت [ب] معزولا، وفي مواقع مختلفة من الكلمة.
(3) ربط الصوت [ب] برسمه الخطي.
الدعائم (الوسائل التعليمية) : سند بصري من المحيط الذي يعيش فيه المتعلم، صور، بطاقات الحروف والكلمات، عجين، رمل، ألعاب قرائية، ذوات الأشياء، التعبير الجسدي، اجهزة إلكترونية، موارد رقمية، .....
المحطات (المراحل) أنشطة التعليم والتعلم التقويم
الكلمات البصرية
* أعرض بطاقات عليها أسماء المتعلمين والمتعلمات + الاثنين، صَفَرُ.
* أنتدب بعضهم لتعرف أسمائهم، وترديد ما تتضمنه البطاقات من قبل الجميع.
وضعية الانطلاق * أقدم أسماء أطفال أو أشياء أو صور تتضمن الصوت [ب]. (باب؛ بَر؛ بُر؛ برد؛ بارد؛ درب؛ دب؛ ربي؛ رباب؛ مِبرد؛ بادر؛ بدر؛ باب؛...
وأسأل: ما الصوت المشترك في هذه الكلمات؟
* أنشد مع المتعلمات والمتعلمين نشيد الحرف:
أَنا الْباءُ، أَنا الْباءْ // صُحْبَةَ نُقْطَتي أَسيرْ//
في الْبَدْءِ إِنْ كَتَبْتَني// أَوْ كَتَبْتَني في الْأَخيرْ
بـــنـــــاء الــتـــعـــلـــمــــات (الوعي الصوتي)

- العزل

- التفييء

- التطابق الصوتي الخطي
 في جميع انشطة بناء التعلمات يتم توظيف الإجراءات الخمسة: التهيئة، النموذج، الممارسة الموجهة، الممارسة المستقلة، التطبيق.
- أستثمر الكلمات المقدمة في وضعية الانطلاق لإنجاز الأنشطة الآتية:

*أقدم شفهيا كلمات تبتدئ بالصوت [ب]، مثل: (بَر؛بُر؛بِر؛ باب؛ بنات؛ بارد)،ثم أسأل: ما الصوت الأول في كل كلمة؟

*أقدم شفهيا كلمات بعضها يتضمن الصوت [ب]، وبعضها لا يتضمنه، مثل: (باب؛ مارد؛ بَر؛ بُر؛ مراد؛ برد؛ بارد؛ عماد؛ درب؛ دب؛ ربي؛ دمار؛ رباب؛ مِبرد؛ بادر؛ دمية؛ بدر؛ باب؛...)، وأطلب منهم رفع اليد اليمنى إذا كانت الكلمة تتضمن الصوت [ب].
* أقدم شفهيا كلمات تتضمن الصوت [ب]، مثل: (باب؛ بَر؛ بُر؛ برد؛ بارد؛ درب؛ دب؛ ربي؛ رباب؛ براد؛ بادر؛ بدر؛ باب؛..)، وبعد تقديم كل كلمة أطلب من المتعلمين والمتعلمات تحديد موقع الصوت [ب] في بداية الكلمة أو وسطها أو آخرها (وذلك برفع اليد اليمنى إذا كان الصوت في البداية، ورفع اليد اليسرى إذا كان في الآخر، ووضع اليدين على الصدر إذا كان في وسط الكلمة).
* أنطق الصوت [ب] نطقا سليما مشخصا طريقة نطقه من مخرجه في الجهاز الصوتي، مع الحرص على إسماعه للمتعلمين والمتعلمات بشكل جيد.
- ينطقون الصوت [ب]، وأتحقق من نطقهم له من مخرجه بشكل مضبوط في الجهاز الصوتي، وأصححه، ثم يرددونه.

[الربط بين الصوت [ب] ورسمه الخطي: ب ]. تعرف أشكال الحرف:
*أعرض بطاقات مقاطع أو كلمات تتضمن حرف الباء في اول الكلمة ووسطها وآخرها، مثل: ( براد، مبرد، مركب، دبدوب،...) (كلمات النشاط 2 في كراسة المتعلم(ة))، مع تمييز حرف الباء بلون مختلف، وأقرؤها مركزا على ربط نطق الصوت بالإشارة إلى الحرف وتمرير الأصبع او المسطرة عليه.
* أرسم حرف الباء في الهواء، ثم أطلب من المتعلمات والمتعلمين رسمه معي.
* أطلب منهم تمثيل رسم الحرف في الهواء مرة ثانية وعيونهم مغمضة.
التطبيق 1- شفهيا: أنظم لعبة التباري في تقديم كلمات تتضمن الصوت [ب]: يشكل المتعلمون والمتعلمات مجموعات لتتبارى شفهيا في تقديم أكبر عدد من الكلمات التي تتضمن الصوت [ب].
2- أطلب منهم رسم شكل حرف الباء على الألواح.
3- باستعمال الكراسة: أطلب منهم إنجاز النشاطين 1 و 2، وقراءة اللوحة 3 المتعلقة بالباء المدرجة في الكراسة.
تقويم ودعم



أنشطة منزلية		 -ينطق المتعلمون والمتعلمات الصوت [ب] ويتعرفون رسم أشكاله في بداية الكلمة ووسطها وآخرها.
* أقدم الدعم المناسب حسب الحاجة.

* أكلف المتعلمات والمتعلمين بالبحث عن أسماء أشخاص أو حيوانات أو خضر أو فواكه، تتضمن الصوت [ب]، مع مراعاة الخصوصيات المحلية.
www.AmraniProf.com