المستوى الدراسي : المستوى الاول ابتدائي المرجع : المفيد في اللغة العربية الوحدة : 2
المجال : المدرسة الأسبوع : 4
المادة : اللغة العربية المكون : الاستماع و التحدث ( الحكاية ) الحصص : 1
عنوان الدرس : مـمّـــــــاس (2) [1] سرد الحكاية واستثمار القيم المدة : 45 د
الأهداف التعلمية :
أن يكون المتعلم قادرا على :
1) سرد الحكاية الأصلية أو مقاطع منها.
2) استثمار القيم الواردة في الحكاية.
3) تعرف مضمون متن الوضعية التواصلية من خلال سماعه.
الدعائم (الوسائل التعليمية) : صور تمثل شخصيات الحكاية، الأمكنة، الأحداث، وسائل التشخيص المتاحة – المشاهد المدرجة في الكراسة المتعلقة بالحكاية، والوضعية التواصلية.
المحطات (المراحل) أنشطة التعليم والتعلم التقويم
وضعية الانطلاق - يستحضر المتعلمون والمتعلمات مضمون الحكاية والظواهر اللغوية المكتسبة، بمثل:
- يجيبون عن أسئلة: متى عاد سمسم من المدرسة؟ ماذا فعل؟ ماذا نسي؟ ماذا حدث بعد ذلك؟ ما الحوار الذي دار بين الورقتين؟ من ساعد الورقة البيضاء؟ وكيف؟ ومن زينها؟ كيف أصبحت الورقة البيضاء؟ بماذا ستناديها الأقلام الملونة؟ بم شعرت الورقة البيضاء عندما نظرت إلى وجهها؟ ماذا قالت للأقلام الملونة؟ ماذا فعل سمسم بها؟
- يركبون جملا تبدأ بأسماء من الحكاية، مثل: الورقة؛ القلم؛ المدرسة؛ ...
ـ أنطق جملا اسمية، وأطلب منهم تكملتها شفهيا، مثل: الورقتان..... – القلمان....- الكتابان ....
* أنطق بجمل من الحكاية، وأطلب منهم تحويلها إلى المثنى بنوعيه مع أسماء الإشارة، مثل:
- القلمان ظريفان – هذان القلمان ظريفان. - الورقتان بيضاوان – هاتان الورقتان بيضاوان.
- اللونان ............ - ................................ – الأختان ............. - ...............................
السرد * أسرد الحكاية باستعمال التعابير الجسدية والإيماءات والتلوينات الصوتية.
* أطلب منهم سرد مقاطع من الحكاية باستعمال التعابير الجسدية والإيماءات والتلوينات الصوتية، وأساعدهم باستعمال المعجم والتراكيب والأساليب الواردة في الحكاية وبعض الكلمات المفاتيح أو الإشارة إلى بعض الصور والرسوم كلما تعثروا.
* أطلب منهم سرد الحكاية بأسلوبهم الشخصي في مجموعات صغرى بعد تقسيمها إلى مقاطع توزع بين أفراد المجموعات.
استثمار القيم * أساعدهم على اكتشاف القيمة/القيم التي تعالجها الحكاية: المساعدة؛ الشكر؛ ...، بتوجيههم إلى:
- استخراج ما يبين: مساعدة الورقة البيضاء؛ الشكر؛ ...
- إعطاء أمثلة لقيمة المساعدة (أساعد صديقي المتعثر؛ أساعد أمي،...)
- لو كنت مكان قلم الرصاص، فهل تساعد الورقة البيضاء؟ هل تحب تسعد غيرك إذا كان حزينا؟ كيف تعاملت الأقلام الملونة مع الورقة؟ .....
- يصفقون إذا كان الموقف يعبر عن قيمتي المساعدة والشكر، مثل: يمكن لي مساعدتك / امتنع عن التعاون معك؛ لا يحق لي أن أشكر صديقي، ....
تقويم ودعم - يسردون مقاطع من الحكاية باستعمال أسلوبهم الشخصي.
- يعبرون عن انطباعاتهم حول الحكاية بشكل عام، وعما أثار إعجابهم بشكل خاص، بأن يجيبوا عن أسئلة، مثل:
ما الذي أعجبك في الحكاية؟ لو كنت مكان الورقة البيضاء، فهل ستشتكي من لونك او شكلك؟ ...
- يأتون بأمثلة لمواقف تجسد المساعدة، الشكر،.....
الوضعية التواصلية: 15 دقيقة
- تسميع		 * أحفزهم على سماع متن الوضعية (يشكر) بأن أسأل: من ساعد الورقة البيضاء؟
أضيف مثل: بعدما صار لون وشكل الورقة البيضاء جميلين، شكرت كلا من قلم الرصاص والأقلام الملونة وسمسم. فتابعوا معي الحوار التالي:
شكرا لك أيها القلم، لقد جعلت لي شكلا. ---- لا شكرا على واجب.
مع خالص شكري أيها القلم الملون. لقد منحتني لونا. ---- العفو صديقتي الورقة.
شكرا جزيلا؛ يا سمسم ! ---- لا داعي لشكري؛ هذا واجب.
* أسمع الحوار مرتين باحترام أسلوب الحوار، وباستعمال إيقاعات صوتية معبرة، وبمراعاة قواعد النبر والتنغيم وعلامات الوقف.
* - ما دام الحوار يدور بين ثلاث شخصيات، أرسم تخطيطا لها على السبورة، وأقف إلى جهة كل شخصية، كلما هممت بالكلام على لسانها.
* أختبر الفهم السماعي بأسئلة مثل: ماذا قالت الورقة البيضاء لقلم الرصاص؟ بم رد؟ وماذا قالت للقلم الملون؟
www.AmraniProf.com